Undervisnings med e- differentierings -eksempler fra klassen skrevet i padlet

• 

Blog - 

Eleverne laver deres Blog i slutningen af hver time

Mine elever vil med fordel kunne have en blog, hvor de efter hvert modul, skal indsætte hvad de har lært i timen.

Dette kan argumenteres med  Wenger:

Læring er en dynamisk og situeret aktivitet baseret på menneskers deltagelse og tingsliggørelse i sociale praksisser.

Dvs. eleverne arbejder aktivt selv, de deltager, og deres læring tingligøres.

Eleverne skal så yderligere linke til hinanden i klassen eller kun 2 grupper imellem.

Dette underbygges med 

Wenger: 

1.Fælles aktivitet  - fælles projekt/opgave/handling

2.Fælles repertoire  - materialiseret i sprog, måder, værktøj etc.

Dvs. eleverne føler sig ansvarlige overfor hinanden

Lav Økonomitest

 i socrative

Som elev locker du ind på

https://b.socrative.com/login/student/


Room name: ELDUR

2. vejledning med Hanne

2. vejledning med Hanne

Læringsteoretiske problemstilling:

Manglende deltagelse hos nogle elever i Virksomheds-økonomi, det er altid de samme der siger noget.




Læringsaspekt:

Kolps læringscirkel med fokus på alle 4 aspekter i cirklen
(Jeg tænker at forklarer Kolps teorier i en Thing Link)

Ud fra Kolbs læringscirkel bliver det vigtigt hele tiden at tilrettelægge undervisningen og stoffet, så det så vidt muligt kan behandles såvel praktisk som teoretisk. Derudover medfører læringsbegrebet følgende "nye" initiativer:

• En stor grad af deltagerstyring
• Undervisningsdifferentiering
• Personlig lærestil, dvs. den enkelte gives mulighed for at lære på egen måde
• Erfaringsbasering,atelevens/deltagerens egne erfaringer inddrages i vid udstrækning i undervisningen
• Problemorientering, der arbejdes i undervisningen med virkelighedsnære problemstillinger
• Helhedsorientering, stoffet tilrettelægges, så eleven får mulighed for at opleve elementernes indre sammenhæng.
• 
  

Kilde: http://www.apro-kom.dk/cm228/

Passer sammen med Kolp:
Artikkel - Læring der rykker

nogle skal uv. ved at skabe, etc. de fire læringstime

Hvorfor planlægger jeg undervisningen sådan:



Teknologisk aspekt:

Padlet, Thing Link og  Kahoot

Runder af med en Socrative, for at udvikle unervisningen løbende til det bedre


Didaktisk aspekt:

Blooms teksonomi   - til at undervisnings differentierer

og læringsstile

http://www.ventures.dk/eintelligenser/eIntelligenser.pdf

Kolps også som didaktisk model

Praktisk IT-basseret produkt:
Teknologisk inddragelse - er denne block, hvor jeg benytter mig af teorierne

Afrunding:

Transfer, spredning?? og samarbejde

Gode Link:

https://hangouts.google.com/_/elUi/chat-redirect?dest=https%3A%2F%2Fmetro-digitek.blogspot.dk%2Fsearch%3Fq%3Ddifferentiering

Se Hanne og Mariannes block

https://metro-digitek.blogspot.dk/search?q=kolb


https://metro-digitek.blogspot.dk/search?q=tpack

http://laeringsteknologi.dk/367/tpack-teknologisk-paedagogisk-og-fagfaglig-viden/

Til at fortælle om T-pack modellen

https://lms.intrapol.phmetropol.dk/cnnet/filesharing/download/075d91e8-9326-403a-b191-2cdf2ed78c86

1. Vejledning

Min læringsteoretiske problemstilling:

Manglende deltagelse hos nogle elever i Virksomhedsøkonomi, det er altid de samme, som siger noget.

Læringsteori:

Kolb

Kolbs læringscirkel en metode til at forstå de processer, der ligger til grund for læring. 

Kolb har inddelt denne process i fire faser: erfaring, eftertænksomhed, begrebsdannelse og eksperiment. 

Illiris -  motivation

”Motivation kræver, at det indhold, man arbejder med, kan sættes i forbindelse med noget, som eleverne kan forbinde med deres egen livssituation – at de kan se en mening med det, der rækker ud over, at det bare er noget, der skal læres.”.  

Blooms taksonomi - 

redegørende, analyserende, diskuterende, perspektiverende

Didaktik:

Didaktik 2.0 - proces fremfor resultat

fokus på eleven